具体步骤如下:
1. 让学生明确阅读的任务和要求。
2. 动员学生认知结构中原有的知识背景,剖析新旧知识的分化点,以便增强新旧知识的可辨别性。
3. 区分阅读内容的主次而不忽略细节,做到有目的地阅读,读思结合,提高阅读效益。
4. 要求学生了解阅读材料外显的和内隐的东西,力求使策略的运用过程反映出操作性与调控性相结合的特点。
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